تعیین رابطه بین پیشرفت تحصیلی و استرس دانش آموزان سوم راهنمایی شهرستان دنا
محورهای موضوعی : علوم برنامه ریزیعطاالله سعیدی جو 1 , علی سینایی 2
1 - دانشگاه آزاد یاسوج
2 - دانشگاه خلیج فارس بوشهر
کلید واژه: استرس , پیشرفت تحصیلی, دانش آموزان,
چکیده مقاله :
آموزش و پرورش دانش آموزان همواره مورد توجه صاحب نظران و متخصصان امر بوده است. در واقع به منظور ایجاد بستری مناسب برای داشتن جامعه ای سالم و پویا، باید به آموزش و پرورش توجه ویژه ای گردد هدف از اين پژوهش تعیین رابطه بین پیشرفت تحصیلی و استرس دانش آموزان سوم راهنمایی شهرستان دنا بود. جامعه آماري پژوهش شامل 100 نفر از دانش آموزان دختر و پسر سوم راهنمایی شهرستان دنا در سال تحصيلي 1400 انتخاب شدند. روش تحقيق از نوع توصيفي پيمايشي و ابزار جمع آوري داده ها پرسشنامه استرس ادراک شده-14 (PSS-14) توسط کوهن، کامارک و مرملستین (1983) و ریزنمرات دانش آموزان بودند. با استفاده از روش هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون چند گانه داده ها مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج به دست آمده پژوهش نشان داد که استرس با پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه معنادار دارد. بر اساس این یافته نتیجه می گیریم که استرس و پیشرفت تحصيلي ارتباطی کاملا وابسته به هم دارند.
Education of students has always been the focus of experts and experts. In fact, in order to create a suitable platform for having a healthy and dynamic society, special attention should be paid to education. The purpose of this research was to determine the relationship between academic progress and stress of the third middle school students of Dana city. The statistical population of the research included 100 male and female students of the third middle school of Dana city in the academic year of 1400. The research method was a descriptive survey, and the data collection tool was Perceived Stress Questionnaire-14 (PSS-14) by Cohen, Kamark and Mermelstein (1983) and student scores. The data was analyzed using the statistical methods of Pearson's correlation coefficient and multiple regression. The results of the research showed that stress has a significant relationship with students' academic progress. Based on this finding, we conclude that stress and academic progress are completely interdependent.