بررسی تأثیر روش مربیگری بر توانمندسازی ¬روان‌شناختی معلمان
محورهای موضوعی :
1 -
کلید واژه: توانمندسازی روان شناختی مربیگری,
چکیده مقاله :
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر روش مربیگری بر توانمندسازی روان شناختی معلمان پایه اول ابتدایی در استان خوزستان، منطقه صیدون انجام شده است. اثر یاد شده از جهت رویکرد کمی، از جهت هدف کاربردی و از حیث طرح پژوهش، نیمه‌آزمایشی (پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل) می‌باشد. جامعه ی آماری تحقیق بالغ بر چهل نفر و حجم نمونه که از افراد داوطلب و دردسترس استفاده نموده‌ایم 28 نفر (17 آقا و 11 خانم) می‌باشد که به طور تصادفی در دو گروه 14 نفره گواه و آزمایش قرار گرفتند. ابزار به کار رفته شامل پرسش‌نامه توانمندسازی روان‌شناختی اسپریتزر با ضریب پایایی 81/0. است. مربیگری این پروژه از طریق ارتباط با گروه آزمایش و ارایه بسته آموزشی حضوری و غیر‌حضوری به مدت سه ماه اعمال شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها از طریق آمار توصیفی که شامل جدول میانگین و انحراف معیار و آماراستنباطی، آزمون تی مستقل، تحلیل کواریانس با کمک نرم‌افزار انجام شد. نتیجه پژوهش نشان داد میانگین توانمندسازی روان‌شناختی و اکثر ابعاد آن در پس آزمون گروه آزمایش تفاوت معناداری با پیش‌آزمون داشته است. بنابراین مربیگری سبب توانمندسازی روان شناختی معلمان گردیده است.
The purpose of this research is to Study the effect of coaching on psychological empowerment of first-grade teachers in Khuzestan province, Saydoon region. This is quantitative research and semi experimental along with pretest-posttest with control group. This research has practical aim. From 40 teachers of first grade, 28 people (17men, 11women) have been selected based on volunteer’s subjects as a sample. They have been divided randomly to one control group and experimental group. Data was collected through questionnaire. The used tool was Spritzer Psychological empowerment questionnaire with 0.86 reliability. Coaching administered through contacting with experimental group and presenting a package of education during 3 months. Data analysis was done through descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics, t- test by means. Research results showed that the average of psychological empowerment and its dimensions in the post-test of experimental group was significantly different from the post-test. So coaching makes psychological empowerment among teachers.